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党校课程开发需要关注的问题
来源:学习时报    作者:崔洁    2018-02-09 13:41:00 

  教学课程是教育机构为实现一定教育目标而设计的学习计划或方案,是对教育对象的学习目标、学习内容和学习方式所做的设计与规定。广义的课程还包括教育环境和在这个环境中所进行的广泛的教学活动。党校教育课程开发的重点,是遵循党校教育规律和干部成长规律对党员领导干部学习的目标、内容及其结构以及评价标准进行可行性研究。课程开发是一个复杂的系统工程,不仅包括学习内容的确定及其顺序的排列,而且还会涉及包括课程资源在内的整个体系。党校教育课程开发需要系统化关注以下7个问题。
  确立突出领导干部核心素养的培养目标。参考人力资源管理理论中的重要模型——冰山能力素质模型的划分,一个人的职业能力可分为起着承载基础的核心能力、具有行业特征的通用能力和具有岗位特征的特定能力。而核心素养一般包括核心能力和关键品质。党校是我们党教育培训党员领导干部的主渠道,这就决定了党校姓党是党校工作的根本原则,也是做好党校工作的根本遵循。党校的培养目标是按照党的要求,由党校的性质、地位以及对象决定的,必然又与党在一定时期的战略任务密切一致。“努力培养造就一支信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁的党员干部队伍”是新时代党校干部教育的培养目标,突出体现了党的领导干部需要具备的核心素养,对党校的课程内容和培训方式提出了最根本的要求。
  根据培养目标需要确定课程结构。课程结构是课程内及其之间各要素合乎规律的组织形式。它主要解决课程之间的协调问题,决定着课程的价值取向和性质,它是课程目标转化为教育成果的纽带,也是课程实施活动顺利开展的重要依据,在课程设计与编制中发挥着承上启下的重要作用。根据党校教育培养目标,确定党校的课程目标是通过教育培训,实现价值塑造、能力训练和知识更新的统一。落实此目标必然要求突出主业主课,建立理论教育、党性教育、能力培养、知识更新四位一体课程结构体系,其中党的理论教育和党性教育课时比例不低于总课时的70%。
  按照系统化原则构建教学单元的课程模式。目前,以教学单元为单位制定教学计划基本成为各级党校的通用课程模式。应按照干部教育培训系统化原则确立“坚持围绕中心服务大局,以问题为导向,以研究式教学为统领,推行学思践悟一体化,将教学科研、党性锻炼、实践感悟相融合”的干部教育培养模式。在教学单元中要系统化设计好教学科研、党性锻炼、实践感悟相融合的教学环节,努力促进各环节的沟通与渗透。每个单元必须有教学重点,单元教学重点是教学目的的体现,是单元的全部教学活动所围绕的中心。整个单元教学应该紧紧围绕这个中心,步步深入,使教学目的真正得以实现。
  依据认知规律排列课程逻辑序列。事物的内部要素结构对系统的整体功能发挥具有相当重要的作用。一个人的思想意识、思维方式、行为方式的变化需经过服从、认同、内化三个阶段。采用什么方法和载体,如何设计符合这一逻辑规律的系列学习任务,才能使学员真学、真信,继而有序、有效带入到内化和真用的发展阶段,那就是学、思、践、悟的结合,通过学习进行认知,通过反思碰撞进行认知结构迁移并认同,通过诸如典型工作任务或案例形式的实践感悟加深服从和内化的自觉。
  采用研究式的方式组织课程内容。思维方式的转变需要具备6项要求:执着的追求目标,知识和经验的积累,长期的思维活动,信息和事件的刺激,引导潜意识参与,高度集中的状态。在教学行为和学习方式设计中,一方面,通过“强刺激”的震撼力和“弱刺激”的反复性强调以上6项要求;另一方面,应注意处理好政治性与学术性、稳定性和时效性、系统性与专题性、应用性与学理性的关系,注意研究经典著作研读方法、专题报告讲授方法、研讨交流组织方法和调查研究的设计方法。
  开展体验式教学,建设浸润式教学环境。为了较好地实现“理论武装”的目标,要通过培训体验,使学员把理性认识和思想实际挂起钩来,使教学真正触及学员的真实思想。开展体验式教学需要相应的教学媒体和环境。首先,打造红色校园文化,通过环境浸润、严格班级管理、规范组织生活等方式进行立体刺激;其次,通过开发现场教学基地、建设情景模拟教室等教学环境建设,形成信息传递的多极化、多视角和循环往复,构筑认知模式,形成熔炉效应。
  运用形成性评价工具进行质量监控与评价。质量监控和评价体系是一个能够向教学相关人员连续反馈课程运行信息、识别成功几率、尽早发现问题并保证及时调整的系统化工具。该体系包括内部监控评价和外部评价。外部评价应在学员经过党校培训一个周期后进行,以培训效果是否有效提高干部队伍素质和能力为依据,目前干部教育一般以5年为一个培训周期。内部监控评价由学校、教师和学员进行,是一个包括评价指标体系确立、评审准入、收集信息、反馈评价等环节的周期性过程,其中反馈评价环节尤为重要。反馈评价主要可分4个层次进行:学员反馈、学习收获、思维变化、工作绩效。

 
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